班主任向社会工作者小姚反映，学生小华最近数学成绩下降，常无精

【名词&注释】

认知疗法(cognitive therapy)、日常生活(daily life)、健康成长(healthy growth)、家庭治疗(family therapy)、优抚对象、初一学生(junior one students)、与社会关系、情绪管理能力、成绩优秀(outstanding achievement)、提供优质服务(provide good service)

[单选题]班主任向社会工作者小姚反映，学生小华最近数学成绩下降，常无精打采，闷闷不乐，小姚通过小华的描述了解到，小华因在数学课上睡觉，老师很生气，对他说：“你这是什么态度，根本不像个学生，干脆收拾东西回家吧。”他现在很不喜欢上数学课，针对上述情况，小姚在介入时首先应关注的焦点问题是（）

A. 小华的优势潜能
B. 老师的教育方式
C. 小华的学习兴趣
D. 老师的教学方法

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学习资料：

[单选题]（）是指社会救助的主要平台，是困难群体日常生活和赖以生存的重要场所。

A. 社区
B. 机构服务中心
C. 社会保障局
D. 救助站

[多选题]入住养老机构的老人的特点有（）。

A. 机构中老人在生活中容易丧失自己的身份和对日常生活的控制
B. 老人受到非个人化的对待，因为他们在人院时被剥夺了个人财物
C. 老人与外界间有设置的障碍，使他们丧失了通常在外界扮演的角色
D. 失去自身的角色和与他人的交往，加上大的生活变化，使老人在与工作人员交往和满足工作人员的期望时常常感到羞辱和没有自尊
E. 老人常常很有信心适应外面社区生活的挑战

[单选题]老年社会工作者在处理老人的认知和情绪方面的问题时，要注意（）。

A. 老年人的症状表现
B. 老年人的病程时间
C. 老年人的症状强度
D. 老年人对介入的态度
E. 老年人的遭遇

[单选题]某光荣院孤老优抚对象日益减少，因此院方决定在保证为原有孤老优抚对象提供优质服务^{(provide good service)}的前提下，为社区老人提供服务，“开门”办院的第一周，就有多名社会老人申请并入住，社会工作者小毛发现，光荣院的孤老优抚对象对社会老人有明显的抵触情绪。针对这种情况，小毛的工作重心应该是（）

A. 帮助孤老优抚对象融入社区
B. 引导孤老优抚对象接纳社会老人
C. 帮助社会老人接纳孤老优抚对象
D. 协助社会老人适应光荣院的环境

[单选题]初一学生小李的父母几年前因车祸双亡，爷爷奶奶靠微薄的养老金抚养他，尽管生活艰辛，但爷爷奶奶非常疼爱小李，老师和同学也都很喜欢和关心他，小李有自己的理想，学习努力，成绩优秀^{(outstanding achievement)}，从抗逆力理论视角看，上述案例中，对小李健康成长最重要的影响因素是（）

A. 个体的坚强与忍耐
B. 支持性人际与社会关系
C. 个人较好的情绪管理能力
D. 家人与老师的殷切期待

[单选题]20世纪60年代，老年社会工作者内奥米·费尔发展出了一个与痴呆症老人沟通的方法，即所谓的（）。

A. 缅怀往事
B. 认知疗法
C. 验证疗法
D. 行为治疗

[多选题]美国家庭治疗大师萨提亚列举的常见沟通形态是（）。

A. “讨好型”
B. “指责型”
C. “超理智型”
D. “打岔型”
E. “一致型&rdquo

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