德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是

【名词&注释】

恩格斯(engels)、解决问题(solving problems)、客观性(objectivity)、亚里士多德(aristotle)、道德品质(moral character)、学校德育(school moral education)、现实生活(real life)、社会影响(social influence)、实际上(actually)、学而不思则罔(learning without thought is labor lost)

[单选题]德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上^(actually)就是规定了道德教育活动的最大方向，这是德育的（）

A. 调控功能
B. 导向功能
C. 评价功能
D. 制约功能

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学习资料：

[单选题]标志着教学过程理论的形成的是（）

A. A．杜威的五步教学法
B. B．赫尔巴特的五段教学法
C. C．孔子提出的“学而不思则罔^{(learning without thought is labor lost)}，思而不学则殆”
D. D．巴班斯基教学过程最优化的理论

[单选题]（）曾经指出“人离开动物愈远，他们对自然界的作用就愈带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。”

A. 马克思
B. 亚里士多德
C. 恩格斯
D. 皮亚杰

[单选题]活动性德育课程的根本特征是（）

A. 实践性
B. 独立性
C. 客观性
D. 主观性

[单选题]现代德育区别于传统德育的分水岭是（）

A. 认知—发展性
B. 主体—发展性
C. 客体—发展性
D. 客体—认知性

[单选题]以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在性质上应（）

A. 凸显生活性
B. 实践道德生活
C. 取材于现实生活^{(real life)}
D. 通过实际的生活

[单选题]以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在目的上是（）

A. 凸显生活性
B. 实践道德生活
C. 取材于现实生活^{(real life)}
D. 通过实际的生活

[单选题]学校道德教育不像一般社会影响^{(social influence)}那样处于自然、无序状态，难以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程，这体现了德育过程的（）

A. 计划性
B. 正面性
C. 复杂性
D. 多端性

[单选题]对德育活动中的情况作出是否正常的评价，找出存在的问题，从而能够有针对性地解决问题，这是什么评价（）

A. A、决策性评价
B. B、诊断性评价
C. C、形成性评价
D. D、终结性评价

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