下列哪项检查是焦虑自评量表的简称（）

【名词&注释】

英国政府(british government)、“因材施教”、间接经验(indirect experience)、解决问题的能力(problem-solving ability)、“素质教育”、思维能力的培养、善于发现问题(be good at discovering problems)、成就感低落、发展迅速、注意分配能力(attentive distributionbetween)

[单选题]下列哪项检查是焦虑自评量表的简称（）

A. SDS
B. SAS
C. SCL90
D. MMPI

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学习资料：

[单选题]以下那一项是英国政府针对教师工作负荷过重所采取的措施（）

A. A、“教师减负”工程
B. B、“素质教育”工程
C. C、“因材施教”工程
D. D、“教师评价”工程

[单选题]中学生的学习心理在方式上表现为？（）

A. A、被动学习
B. B、主动学习
C. C、教师指导
D. D、以学习间接经验为主

[多选题]小学生思维能力的培养，有效途径是（）

A. 丰富小学生的理性经验
B. 丰富小学生的感性经验
C. 培养小学生善于发现问题^{(be good at discovering problems)}和解决问题的能力
D. 指导学生掌握思维的方法，学会思维

[多选题]李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？你认为李老师应怎么做，效果会更好（）

A. 加大惩罚的力度
B. 多表扬，不批评
C. 要先抑后扬，也就是先指出问题所在，然后加大肯定与认可的力度
D. 请王立和同学们一起探讨关于“写作业的各种真相”，拖沓的原因以及各种应对经验分享

[单选题]以下关于学生考试成绩的看法，你认为哪一种会促进学生的成长（）

A. 考试成绩的高低，代表了学生学习中的薄弱环节在哪，哪是需要特别加强的地方
B. 考试成绩的高低，是衡量一个学生优秀与否的唯一指标
C. 考试成绩的高低，是衡量老师优秀与否的最重要指标
D. 考试成绩的高低，是衡量一所学校优秀与否的最重要指标

[单选题]注意分配能力^{(attentive distributionbetween)}的发展有一些规律，以下哪种说法是对的（）

A. 注意分配能力^{(attentive distributionbetween)}在二年级前发展迅速
B. 注意分配能力^{(attentive distributionbetween)}在五年级前发展迅速
C. 二年级和五年级学生的注意分配能力^{(attentive distributionbetween)}明显不同
D. 五年级学生的注意分配要明显高于二年级的学生

[单选题]职业枯竭分解为三个不同成分的综合症，它们是（）

A. 情绪衰竭、性格解体和失去工作
B. 情绪冲动、性格解体和成就感低落
C. 情绪衰竭、性格解体和收入降低
D. 情绪衰竭、性格解体和成就感低落

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