在课程导入时，教师根据教学内容扮演“编剧”“导演”和“剧务”的角色

【名词&注释】

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[单选题]在课程导入时，教师根据教学内容扮演“编剧”“导演”和“剧务”的角色，学生在这种情境中，感受和积累的情感很快会化为对知识的探究动力，之后的学习就水到渠成了。下列哪项比较符合以上的描述？（ )

A. 温故导入
B. 设疑导入
C. 机变导入
D. 创境导入

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学习资料：

[单选题]我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大。某校为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材。这种做法贯彻的教学原则是( )。

A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 循序渐进原则
D. 理论联系实际原则

[单选题]张老师平日工作认真负责，但当月并没有拿到足额工资。学校给出的解释令张老师无法接受，张老师可以向( )进行申诉。

A. 当地法院
B. 当地教育行政部门
C. 当地检察院
D. 当地公安局

[单选题]当学生获得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。

A. 准备律
B. 练习律
C. 动机律
D. 效果律

[单选题]艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘的发展是( )的。

A. 不断加快
B. 不断减慢
C. 先慢后快
D. 先快后慢

[单选题]把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。

A. 分层教学
B. 合作学习
C. 小班教学
D. 复式教学

[单选题]某日，一位上车不久的乘客发现手提袋被人割开，装在里面的2000元钱不见了。乘客说上车前手提袋还是好的，因当时还没有人下车，司机于是把车开到附近的派出所。经过调查寻找，发现2000元已被扒手扔在椅子下面，嫌疑人有甲、乙、丙、丁。甲说："不是我干的。"乙说："是丁干的。"丙说："是乙干的。"丁说："乙是诬陷。"现已知他们当中只有一人说了假话，且扒手只有一个。据此推论扒手应该是( )。

A. 甲
B. 乙
C. 丙
D. 丁

[多选题]学校开展心理健康教育的基本途径。

A. (1)开设心理健康教育相关课程；(2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(5)个别心理辅导或咨询；(6)小组心理辅导。

[多选题]依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。 　　【课题名称】《再现波斯市场》 　　【教学对象】选修“音乐与戏剧表演”模块的学生 　　【教学内容】小型音乐剧排练《再现波斯市场》之“波斯王子” 　　【主要目标】 1.在了解音乐剧相关知识的基础上，产生对小型音乐剧表演的兴趣。 2.参与《再现波斯市场》之“波斯王子”的再创作和排练活动。 　　（说明：本课的基础是上节课已经学习了几个音乐剧的经典片段，对音乐剧的表演有了一定的认识。） 　　【教学过程片段】 1.导入 　　(1)回顾音乐剧《猫》的唱段“回忆”，讨论音乐要素在情感表达和形象塑造中的作用。 　　(2)总结音乐剧表演所需的要素：音乐、舞蹈、对白、人物、道具、布景等。 2.新课教学 　　(1)欣赏《波斯市场》。 　　①浏览性欣赏《波斯市场》，了解其故事情节及音乐风格。 　　②熟悉《波斯市场》之“王子”的音乐主题，讨论人物形象及具体场景。 　　(2)分组合作，准备小型音乐剧《再现波斯布场》之“波斯王子”的表演。 　　教师根据学生的能力及兴趣爱好将其分为编导组、音乐组、舞美组和表演组，并在学生的准备活动中给予及时的帮助。 　　·编导组任务 　　确定人物形象如王子、随从、耍蛇人、乞丐等，为他们创编独白和对白，并为角色编排简单的动作和舞蹈。 　　·音乐组任务 　　教师提供阿拉伯风格旋律素材(3 4 5 6 5 4 3 2 3)，学生根据王子出场及退场的需要创编旋律短句、歌词并编配合适的打击乐器伴奏。 　　·舞美组任务 　　设计并制作舞台布景，为王子、随从、耍蛇人及乞丐等角色设计和制作合适的道具及服饰。 　　·表演组任务 　　根据以上三组提供的素材，进行角色的塑造。 3.排练《再现波斯市场》之“波斯王子” 　　（略）

A. 【参考答案】 (1)教学过程没有体现教学目标，教学重点没有得到解决教学目标指出教学活动中要体现《再现波斯市场》之“波斯王子”的再创造和排练活动，然而在教学活动中大篇幅给每小组布置任务，“舞美组”的同学甚至没有和音乐、表演相关的任务，音乐的再创造排练活动没有展开，教学重点没有得到解决。 (2)没有体现学生参与实践，创造意识薄弱普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。而且教学目标也指出教学活动要体现《再现波斯市场》之“波斯王子”的再创造和排练活动，然而教学过程中只涉及回顾之前所学的内容和欣赏音乐剧，排练《再现波斯市场》之“波斯王子”的具体活动没有呈现，不能体现创造性活动内容、形式和情景，学生很难发挥想象力和创造力，所以进行音乐剧创作的初步尝试会以失败告终。学生只有在排练的活动中通过聆听、视唱、探究等方法发挥想象，才能更好地投入到角色中，达到更好的教学效果。 (3)没有突出学生的自主能动性普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生，注重个性发展，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，然而在教学过程中没有体现学生参与、合作探讨、排练音乐剧的过程，所以并没有体现学生的自主性。学生是教学的主体，教师是教学的主导，只有在教师的引导下学生参与探讨排练的过程中才能产生对小型音乐剧表演的学习兴趣，提高课堂的学习氛围，从而提高每一位学生的音乐素养。 (4)没有体现师生评价学生和教师的评价可采用自评的方式，都是必要的评价方式，这些评价可以及时调整和改善教学，提高教学质量。但是在教学活动中没有体现评价环节，教师不能及时了解学生的学习情况，同样不能把控课堂的进度。

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