把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是（）

【名词&注释】

弗洛伊德(freud)、劳动者(laborer)、直接影响(directly affect)、目的性(purpose)、思想家(thinker)、客观事物(objective things)、代表人物(representative)、相统一、自然性功能

[单选题]把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是（）

A. A．孔子
B. B．孟子
C. C．荀子
D. D．墨子

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学习资料：

[单选题]国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于（）

A. 20世纪40年代后期
B. 20世纪50年代后期
C. 20世纪60年代后期
D. 20世纪70年代后期

[单选题]区别德育影响和环境影响的根本标志是（）

A. 有无正确的方法
B. 有无有效的渠道
C. 有无固定的风格
D. 有无明确的目的性

[单选题]伴随着道德认识而产生，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度。这反映的是（）

A. 道德情感
B. 道德认识
C. 道德意志
D. 道德行动

[单选题]德育能直接影响劳动者的素质，这体现了它的（）

A. 文化功能
B. 政治功能
C. 经济功能
D. 自然性功能

[单选题]道德教育的认知发展理论的代表人物^{(representative)}是（）

A. 弗洛伊德
B. 柯尔伯格
C. 班杜拉
D. 杜威

[单选题]人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会、对自然做出的反映是（）

A. 品德认识
B. 品德情感
C. 品德意志
D. 品德行为

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