常见的课堂上的分心，根据表现不同，哪些情况要疑似注意功能障碍

【名词&注释】

发展性、功能障碍(dysfunction)、自控力、集思广益(brainstorming)、解决问题的能力(problem-solving ability)、启发性原则(heuristic principle)、自主解决问题、保密性原则、办公室。、可选择的(optional)

[多选题]常见的课堂上的分心，根据表现不同，哪些情况要疑似注意功能障碍或派生注意功能障碍（）

A. 注意活动无法指向并清晰反应应该注意的对象，且程度较重
B. 注意的对象转换较快，不能长久集中
C. 注意偶尔集中于不相干的事物上
D. 注意滞留，完全不能根据需要及时进行转移

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学习资料：

[多选题]李老师有个烦恼，就是班里有个男同学，叫王立，特别难沟通，还特爱犯错。前几天，王立在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现，当场没收了书，还把王立叫到办公室，严厉地训斥了一翻，“你怎么这么淘气！成绩那么差，上课还不听讲！”王立站在那，听着老师的教训，也点头同意老师的意见。本以为事情就这样解决了。谁知刚过几天，李老师又发现王立在课堂上偷偷玩手机游戏，还吸引了周围同学的注意，李老师再次把王立叫到办公室。这次，李老师准备调整一下策略，压抑着怒火，耐心地劝导王立，告诉他父母的不易，老师的辛苦，成绩对于王立将来的重要影响，语重心长。王立听着，也不说话，能够感觉到王立的阻抗，李老师感到有些挫败。如何激发学生王立的自控力，李老师可选择的^(optional)方式有（）

A. 请王立体验当老师，李老师反转成学生
B. 请同学们集思广益，谈谈“自己是如何管住自己”的各种经历，经验分享
C. 请王立和同学们一起完成一些句式，“在„„情况下，我就不想听课了”，“在„„情况下，我就可以管住自己了”
D. 联合家长，没收王立的手机

[多选题]在进行个别心理辅导时，要遵守以下原则（）

A. 保密性原则
B. 理解的原则
C. 信任的原则
D. 启发性原则，发展性原则

[单选题]学生很任性，不考虑别人的感受，这是她的哪部分自我状态过度表达了（）

A. 内在儿童自我状态
B. 内在成人自我状态
C. 内在父母自我状态
D. 以上都不是

[多选题]如何给学生发奖品，可以达到激励的效果（）

A. 奖品种类拓宽，包括物质类的和精神（无形）类的
B. 奖品的等级需要根据学生的等级认定标准进行，不能简单以价格来认定
C. 奖品等级需要由低到高的顺序给与
D. 奖品等级不能由高到低，因为这是一种弱化对方行为的方式

[单选题]如何能增加学生自主解决问题的能力（）

A. 激发学生的内在儿童自我状态
B. 激发学生的内在成人自我状态
C. 激发学生的内在父母自我状态
D. 以上都不是

[单选题]追踪性评估的特点是（）

A. 回顾式
B. 前瞻式
C. 发展式
D. 以上都不是

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