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学习宋词《永遇乐·京口北固亭怀古》,教师在品味语言阶段时,讲

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  • 【名词&注释】

    科学普及(science popularization)、形形色色(all hues)、古典文学(classical literature)、实际情况(actual situation)、大爆炸理论(big bang theory)、积极思考(positive thinking)、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)、妙笔生花、深刻含义(profound meaning)、水浒传》

  • [单选题]学习宋词《永遇乐·京口北固亭怀古》,教师在品味语言阶段时,讲解廉颇忠心爱国、老当益壮的故事,对这一活动分析正确的是()。

  • A. 应用文本语言创设情境,开发学生情感的源流
    B. 讲解典故的由来,使学生受到情感熏陶的同时,叹服作者的妙笔生花
    C. 品味语言从文字背后的内容出发,从不同角度和层面阐发主旨
    D. 通过故事的讲解,增强学生学习的兴趣,走进作者和作品的内心

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  • 学习资料:
  • [单选题]高中某教材必修(3)第二单元第二课课后写到:“朗读并背诵这三首诗,选一首你体会最深的,写一篇鉴赏短文。”这段文字属于语文教科书的哪一个系统?()
  • A. 选文系统
    B. 知识系统
    C. 练习系统
    D. 助读系统

  • [单选题]《普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary)(实验)》提出:“了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()。
  • A. 积累·整合
    B. 感受·鉴赏
    C. 思考·领悟
    D. 发现·创新

  • [单选题]某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动:根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是()。
  • A. 体现语文课程功能的多面性,应用名著中提出的作对联的方法
    B. 体现了读写结合,在实践中体会香菱学诗的快乐,加深学生对文本的解读
    C. 要求作对联,有利于提高学生的写作能力
    D. 体现综合性学习,联系生活实际开展学习活动

  • [单选题]教学《祥林嫂》时,课堂上出现了下面的小插曲:师:在刚才的阅读过程中我们注意到,身为一个普普通通的人,祥林嫂也有她婚姻生活的经历,那么,现在大家不妨来看一看,祥林嫂到底经历过怎样的婚姻历程呢?生:她的婚姻都不是很幸福。第一次婚姻实际上是做一个童养媳,而第二次婚姻一开始则是被逼的。虽然祥林嫂在第二段婚姻生活中也有快乐,但没有多久她老公就挂了……这位学生还没说完,就被学生笑声打断了。如果你是当堂的语文教师,你将如何处理?()
  • A. 课堂上我们阅读的是规范的文本,使用的也应该是规范的语言
    B. 学生在课堂上使用“挂了”幽默的语言来调动课堂气氛,值得夸奖
    C. 对这位学生积极发言应予肯定,但对其缺点也不必避讳
    D. 一个“老公就挂了”将整篇文章的悲剧气氛扫得一千二净,这是值得深思的

  • [单选题]学习《宇宙的未来》时,教师使用了下列教学补充材料。大爆炸理论揭示了宇宙演化的壮阔景象。宇宙膨胀大约开始于200亿年前。这个初始时刻及其以前的条件纯属猜测的范畴。早期宇宙非常炽热、非常致密,同时也许还是很不规则的。这种不规则性和各向异性逐渐消失了。在大爆炸后数分钟内出现了一些核反应,宇宙中几乎所有的氦就是在那时合成的。随着膨胀的进行,宇宙逐渐变冷,就像热空气边膨胀边冷却一样。宇宙背景辐射就是这个早期时代的遗迹。人们一直恰当地把它称为原始火球的剩余辐射。根据一种宇宙演化的方案,随着宇宙中物质的冷却,它终将凝聚为原星系。原星系分裂为恒星并聚在一起成为范围广阔的巨大集团。随着头几代恒星的诞生和死亡.逐渐合成了碳、氧、硅、铁这类重元素。当恒星演化为红巨星时,它们便抛出凝结为尘粒的物质。从气体和尘埃云中形成了新一代的恒星。至少在一个这样的星云里,冷的尘埃坍缩成一个环绕恒星的薄盘。尘粒通过合并彼此附着并累积成较大的物体,这些物体在彼此引力的吸引下长大,形成从小行星到大行星的形形色色天体,这些天体就构成了太阳系。(选自《宇宙的起源与演化--大爆炸》,科学普及出版社1988年版)对上述资料的使用分析不恰当的是()。
  • A. 拓展关于宇宙的知识,加强学生学习的兴趣
    B. 教师积极开发课外教学资源,使课堂更加丰富
    C. 引用资料能够引导学生对宇宙的未来有更加清晰的认识
    D. 引用资料的目的是对文本的深入理解,巩固文本所涉及的知识

  • [单选题]阅读《记念刘和珍君》教学实录(节选),按照要求答题。(师出示民国时候女大学生的照片,其中有著名才女林徽因的照片)师:这些是当时女神级的人物。从照片中可以看出民国时的女生有什么特点?生:当时女生的打扮以黑白为主,很朴素。白衫黑裙。生:像中国水墨画中的人物,很自然,不造作。师:黑白,最常见的色彩,是如此的协调、美丽。白面黑发,白衫黑裙,白袜黑鞋。你都会觉得那是一种美,一种纯真的美,朴素的美,自然的美,永恒的美。作家孔庆东这样热烈的歌颂,那美中包含着太多的快乐与哀伤,理想与幻灭,刚强与柔弱,激越与平静……对于今天的人来说,那美就如同古希腊神话一般,几乎是不可再现的。师:阳光依旧浪漫,花儿正在怒放,青春如此妩媚,美好正被憧憬。有谁能料到,罗网正在张开,恶魔露出狰狞。八十八年前的春天,是如此的寒冷和罪恶。刺穿耳膜的警笛,寒光闪闪的大刀,阴森怕人的棍棒,还有呼啸四飞的子弹,使得鲜花一样灿烂的生命,在鲜血迸裂中凋谢;温和清婉的微笑,在魔鬼的笑声中化作冰冷。目不忍视的惨象叠加,耳不忍闻的流言中伤,你忍无可忍,横眉冷对,写下了3月18日--民国以来最黑暗的一天的诅咒,写下了祭奠青春消逝的不朽文章--《记念刘和珍君》。(师全文朗读,此文必须要全文朗读,生跟着朗读,走进鲁迅)对上述教学实景分析不正确的是()。
  • A. 导入内容和文本内容无关联,不符合导入要求
    B. 情境设置,激发学生内心情感
    C. 激情导入,引发学生学习兴趣
    D. 师范读,帮助学生初步理解文意,感知文本内容

  • [单选题]阅读《五柳先生传》的教学随笔(节选),按照要求答题。文章写得平易自然,自由洒脱,而富于幽默感,使五柳先生那种适性而居、不拘世俗、不慕荣利的境界很好地表现了出来,达到了一种自然适性、欢畅忘怀的境界。由此看来,全文的感情基调是乐观、欢瀹的。我不否认这一点。但我认为要理解好全文.必须看清楚文章背后所潜藏的作者的巨大的痛苦。只轻轻巧巧地将陶渊明看成是不食人间烟火的云间仙人.是不符合实际情况的。《五柳先生传》中蕴含了作者巨大的痛苦,也有贫穷的压力。上课时,我给学生出了这样一个问题:如果陶渊明的儿子营养不良,饿了几天,出门去看人家小伙伴们吃东西馋了,又被人家欺负、羞辱一顿回家了。回来后向陶渊明哭诉想吃东西和被人欺负的委屈,陶渊明会说什么呢?陶渊明能说什么呢?贫穷纠缠了陶渊明一生。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是()。
  • A. 结合生活实际,引导学生全面深入理解文本
    B. 有利于激发学生思考,提高探究能力
    C. 从不同角度切入问题,促进个性化发展
    D. 使学生最终实现情感态度与价值观教育

  • [单选题]下面是一位教师教授高中语文必修五课文《林教头风雪山神庙》的教学实录(片段)的开篇介绍,按要求回答下面问题。师:本文的作者是谁?生:施耐庵。师:本文节选自哪部中国古典文学名著?生:《水浒传》。师:中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?生:《红楼梦》曹雪芹,《西游记》吴承恩,《三国演义》罗贯中。对此教学实录片段的分析不准确的是()。
  • A. 教师采用“一问一答”的问答法进行教学,在一定程度上活跃了课堂气氛
    B. 问答法体现了教师在课堂教学中的引导作用,在一定程度上也能强化语文基础知识
    C. “中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?”这一教学提问对高中生来说难度过小,不利于学生积极思考
    D. 课堂教学中大量使用该教师的教法,会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果

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