关于教师职业倦怠，哪种说法不正确？（）

【名词&注释】

职业倦怠(job burnout)、真实性(authenticity)、工作压力(working pressure)、正确认识(correct understanding)、管理能力、高水平(high level)、惩罚性(punitive)、偷工减料(jerry)

[单选题]关于教师职业倦怠，哪种说法不正确？（）

A. A、这是教师因不能有效应对工作压力而产生的极端心理反应
B. B、这是教师伴随长期高水平^{(high level)}压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态
C. C、职业倦怠需要正确认识和有效的应对方式
D. D、职业倦怠离我们还很远，不需要了解

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学习资料：

[单选题]教师职业倦怠的表现体现在：（）

A. A、生理衰竭
B. B、才智衰竭
C. C、情绪枯竭
D. D、以上皆是

[单选题]教师在教学过程中，可以通过树立“三好学生”来教育学生，这是运用了（）

A. A、符号性榜样
B. B、想像性榜样
C. C、内隐形榜样
D. D、真实性榜样

[单选题]李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料^(jerry)，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？本案例中，李老师所用方法效果不好的原因是（）

A. 李老师所用方法方向是对的，只是强度还不够，可加大强度
B. 李老师认为惩罚不管用，表扬也不管用
C. 李老师认为惩罚性^(punitive)的后果会带来好结果
D. 李老师的目的是要加强学生的自我管理能力，行为却导向了强化学生的儿童性，意识上的目的和行为导向的目的相反

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