李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家

【名词&注释】

情感世界(emotional world)、观念更新、内心世界(inner world)、集思广益(brainstorming)、间接经验(indirect experience)、心理健康教育观(mental health education idea)、学习心理学(learning psychology)、校园生活(campus life)、集体生活(life together)、偷工减料(jerry)

[单选题]李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料^(jerry)，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？本案例中，李老师所用方法效果不好的原因是（）

A. 李老师所用方法方向是对的，只是强度还不够，可加大强度
B. 李老师认为惩罚不管用，表扬也不管用
C. 李老师认为惩罚性的后果会带来好结果
D. 李老师的目的是要加强学生的自我管理能力，行为却导向了强化学生的儿童性，意识上的目的和行为导向的目的相反

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学习资料：

[单选题]在团体辅导中，可从年龄层面来划分目标。以下是初中生团体辅导目标的是（）

A. A、提高学生对校园生活^{(campus life)}的适应力，培养他们开朗合群、乐学、自立的健康人格
B. B、培养他们更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题
C. C、感受集体生活^{(life together)}与学习知识的乐趣，在谦让友善的交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养做一个好学生的意识
D. D、培养学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力，能以积极的心态对待学习、生活压力和自我身心所出现的变化

[单选题]我是谁，生命线，价值观探索等属于团体练习中的（）类型。

A. A、纸笔练习
B. B、身体运动
C. C、接触练习
D. D、阅读练习

[单选题]大心理健康教育观中，下列哪一项是小学心理健康教育的关键途径：（）

A. A、校园文化建设
B. B、全员观念更新
C. C、学科教学中的渗透
D. D、教师的生命成长与心理保健

[多选题]中学生学习心理的一般特点包括（）

A. A、在内容上以间接经验为主
B. B、在方式上以教师指导为主
C. C、在方式上以自学为主
D. D、性质上带有被动的特点

[多选题]对压力的生理反应会有（）等。

A. A、心跳加快
B. B、血压升高
C. C、呼吸急促
D. D、心跳平缓
E. E、肌肉紧张

[多选题]李老师有个烦恼，就是班里有个男同学，叫王立，特别难沟通，还特爱犯错。前几天，王立在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现，当场没收了书，还把王立叫到办公室，严厉地训斥了一翻，“你怎么这么淘气！成绩那么差，上课还不听讲！”王立站在那，听着老师的教训，也点头同意老师的意见。本以为事情就这样解决了。谁知刚过几天，李老师又发现王立在课堂上偷偷玩手机游戏，还吸引了周围同学的注意，李老师再次把王立叫到办公室。这次，李老师准备调整一下策略，压抑着怒火，耐心地劝导王立，告诉他父母的不易，老师的辛苦，成绩对于王立将来的重要影响，语重心长。王立听着，也不说话，能够感觉到王立的阻抗，李老师感到有些挫败。如何激发学生王立的自控力，李老师可选择的方式有（）

A. 请王立体验当老师，李老师反转成学生
B. 请同学们集思广益，谈谈“自己是如何管住自己”的各种经历，经验分享
C. 请王立和同学们一起完成一些句式，“在„„情况下，我就不想听课了”，“在„„情况下，我就可以管住自己了”
D. 联合家长，没收王立的手机

[多选题]选择团体辅导的场地时，应注意（）

A. 避免分心，尽量没有干扰
B. 有安全感，能够保护个人隐私
C. 有固定桌椅，面积越大越好
D. 环境舒适，最好有隔音设备

[多选题]教师如何能走进学生的内心世界，了解学生的真实需要（）

A. 改善和学生的关系，努力形成一种安全，开放，赞赏，对学生真诚感兴趣的氛围
B. 学习心理学^{(learning psychology)}课程，了解不同年龄段人群的内在需求
C. 对学生的行为经常产生对错评判，试图纠正，指责
D. 经常按照自己的推测给学生下结论

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