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- 以下不属于教师教学能力的是()教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。教学认知能力
教学操作能力
自我反省能力#
教学监控能力A．教师自身的因素#
B．学生的人格特征#
C．学生原有认知水平#
D．学生的归因风
- 不属于教师发展中形成的素质是()A．职业态度#
B．宽容
C．敏感性和移情理解
D．情绪的安全感和自信
- 以下选项中描述了善于沟通的教师的是()在教师的人格特征中．对教学效果有显著影响的是()以下属于教师教学能力的是()教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。A．在学生面前总是滔滔不绝．有时挺风趣幽默的
B．
- 在教师的人格特征中．对教学效果有显著影响的是()新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。教师期望效应的产生,除了取决于教师自身的因素
- 教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）。A．教育手段
B．教育机智#
C．教育反响
D．教育灵感
- 以下不属于教师教学能力的是()在教师的人格特征中．对教学效果有显著影响的是()教师的期望是否产生预言效应,有以下因素影响()专家型教师和新手在课时计划的差异上,专家的教学计划()新教师更多关注课堂中发生的细节,
- 以下选项中描述了善于沟通的教师的是()微格教学的课堂教学时间一般为()A．在学生面前总是滔滔不绝．有时挺风趣幽默的
B．常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响#
C．常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点．即
- 教师威信的内容包括（）。A．人格威信#
B．学识威信#
C．行为威信
D．认知威信
E．情感威信#
- 教师期望效应的产生,除了取决于教师自身的因素外,还与()等因素有关。A．学生的自我意识#
B．学生的人格特征#
C．学生的认知水平#
D．学生的归因风格#
E．家长的教养方式教师期望效应的产生既取决于教师自身的因素,也
- 教师期望效应的产生,除了取决于教师自身的因素外,还与()等因素有关。以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。A．学生的自我意识#
B．学生的人格特征#
C．学生的认知水平#
D．学生的归因风格#
E．家长的教养方
- 专家型教师和新手在课时计划的差异上,专家的教学计划()根据研究结果,专家型教师和新教师在哪些方面存在差异?()A．专家突出课的主要步骤和教学内容#
B．课堂计划与课堂情境的学生行为联系起来#
C．课时计划有很大的灵
- 下列不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是()教师威信的内容包括（）。A．反思日记
B．详细描述
C．交流讨论
D．关注问题#A．人格威信#
B．学识威信#
C．行为威信
D．认知威信
E．情感威信#
- 以下不属于教师教学能力的是()教师期望效应的产生,除了取决于教师自身的因素外,还与()等因素有关。教学认知能力
教学操作能力
自我反省能力#
教学监控能力A．学生的自我意识#
B．学生的人格特征#
C．学生的认知水平#
- 教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()微格教学的课堂教学时间一般为()A．教育管理
B．教育创新
C．教育威信
D．教育机智#A．3-5分钟
B
- 微格教学的课堂教学时间一般为()专家型教师和新手在课时计划的差异上,专家的教学计划()教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）。以下关于专家一新手
- 以下属于教师教学能力的是()A．教学认知能力#
B．教学操作能力#
C．自我反省能力
D．教学监控能力#
- 教师的（）就是教师在学生心目中的威望和信誉,是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。A．权威
B．威信#
C．角色
D．社会地位A．研究步骤分为
- 影响教师职业成就的认知特征有()以下属于教师教学能力的是()属于教师发展中形成的素质是()A．思维的条理性#
B．口头表达能力#
C．组织教学活动的能力#
D．教师的热心和同情心A．教学认知能力#
B．教学操作能力#
C．
- 以下选项中描述了善于沟通的教师的是()在教师的人格特征中．对教学效果有显著影响的是()A．在学生面前总是滔滔不绝．有时挺风趣幽默的
B．常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响#
C．常常耐心、有兴趣地听学生表
- 在教师的人格特征中．对教学效果有显著影响的是()A．教师的热心和同情心。教师富于激励和想像的倾向性#
B．思维的条理化
C．思维的逻辑化
D．老师的口头表达能力
- 新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。教师期望效应的产生,除了取决于教师自身的因素外,还与()等因素有关。A．课时计划
B．教学过程
C
- 以下不属于教师教学能力的是()教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()不属于教师发展中形成的素质是()教师期望效应的产生,除了取决于教
- 不属于教师发展中形成的素质是()A．职业态度#
B．宽容
C．敏感性和移情理解
D．情绪的安全感和自信
- 属于教师发展中形成的素质是()教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）。A．职业态度
B．宽容#
C．敏感性和移情理解#
D．情绪的安全感和自信#A．教育
- 影响教师职业成就的认知特征有()根据研究结果,专家型教师和新教师在哪些方面存在差异?()以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。A．思维的条理性#
B．口头表达能力#
C．组织教学活动的能力#
D．教师的热心和同
- 以下选项中描述了善于沟通的教师的是()教师期望效应的产生,除了取决于教师自身的因素外,还与()等因素有关。A．在学生面前总是滔滔不绝．有时挺风趣幽默的
B．常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响#
C．常常耐心
- 以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。A．研究步骤分为选出专家、新手,提出任务；比较两者完成任务情况
B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知
C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法
D
- 在教师的人格特征中．对教学效果有显著影响的是()下列不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是()A．教师的热心和同情心。教师富于激励和想像的倾向性#
B．思维的条理化
C．思维的逻辑化
D．老师的口头表达能
- 微格教学的课堂教学时间一般为()新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。A．3-5分钟
B．
- 教师的期望是否产生预言效应,有以下因素影响()以下属于教师教学能力的是()A．教师自身的因素#
B．学生的人格特征#
C．原有的认知水平#
D．归因风格#A．教学认知能力#
B．教学操作能力#
C．自我反省能力
D．教学监控
- 教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。A．教师自身的因素#
B．学生的人格特征#
C．学生原有认知水平#
D．学生的归因风格#
E．学生的自我意识#在实际教育情境里．教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的
- 不属于教师发展中形成的素质是()属于教师发展中形成的素质是()A．职业态度#
B．宽容
C．敏感性和移情理解
D．情绪的安全感和自信A．职业态度
B．宽容#
C．敏感性和移情理解#
D．情绪的安全感和自信#
- 属于教师发展中形成的素质是()A．职业态度
B．宽容#
C．敏感性和移情理解#
D．情绪的安全感和自信#
- 教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）。A．教育手段
B．教育机智#
C．教育反响
D．教育灵感
- 微格教学的课堂教学时间一般为()属于教师发展中形成的素质是()教师期望效应的产生,除了取决于教师自身的因素外,还与()等因素有关。以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。教师威信的内容包括（）。A．3-5分钟
- 以下属于教师教学能力的是()根据研究结果,专家型教师和新教师在哪些方面存在差异?()假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题,并把大量的时间用于与学生搞好个人关系,那么他处于教师成长的（）。教师对学生
- 假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题,并把大量的时间用于与学生搞好个人关系,那么他处于教师成长的（）。A．关注情境阶段
B．关注学生阶段
C．关注生存阶段#
D．关注发展阶段教师的成长历程分为三个阶
- 教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()教师威信的内容包括（）。A．教育管理
B．教育创新
C．教育威信
D．教育机智#A．人格威信#
B．学
- 教师角色的心理冲突之一为教师劳动的（）与协作性的矛盾。教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()微格教学的课堂教学时间一般为()影响教
- （）是训练教师、提高教学水平的一条重要途径,它的效果在四个月后仍很明显。微格教学的课堂教学时间一般为()新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()
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