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- 下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()学科课程的基本形式是（）A．培根
B．夸美纽斯#
C．赫尔巴特#
D．斯宾塞#A、分科课程#
B、国家课程
C、活动课程
D、校本课程
- 具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）隐形课程具有（）的特点课程编制的基本原则是（）A、活动课程
B、显性课程
C、隐形课程#
D、综合课程A、计划性
B、内隐性#
C、随机性#
D、不确定性#A
- 制定课程目标的依据主要有三个方面()直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。下列对目标评价模式,说法正确的是（）A．对学生的研究#
B．对教师的研究
C．对社会的研究#
D．对学科的研究#A、
- 心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A、必修课与选修课
B、活动课程与学科课程
C、学科课程与综合课程#
D、显性课程与潜在课程
- 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()课的类型是根据()来确定的。在构成课程的理论基础中,（）对于课程的影响最为长久、最为深刻。课程标准在教学工作中发挥怎样的
- 教学计划在基本内容上主要是指()下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破（）课程的一般结构在今年来发生了一些变化,对于这种变化的基本情况描述正确的是（）A．教学科目的设置#
B．学科顺序#
C．课时分配及学年
- 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()下列对目标评价模式,说法正确的是（）A．课程的价值#
B．课程的根本目的#
C．课程的主要任务#
D．可运用的课程资源A、20世纪5
- 被称为“课程评价之父”的教育家是()指导课程编制过程最为关键的准则是（）在学校教育中处于核心地位的是（）直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A．杜威
B．赫尔巴特
C．泰勒#
D．布鲁纳
- 制定课程目标的依据主要有三个方面()教科书编写遵循的原则为（）一般说,可以将课程计划称为课程的（）A．对学生的研究#
B．对教师的研究
C．对社会的研究#
D．对学科的研究#A、科学性、操作性、基础性、适用性
B、普
- 课程内容的活动取向特别注重（）具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）A、课程内容的科学逻辑组织
B、课程与社会生活的联系,强调学生在学习中的主动性#
C、课程是外在于学习者的,并且基本上
- 决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破（）全面系统的论述活动课程的价值的人是（）A、教材的编写方式
B、教师的教学方式
C、教学大纲的制定方式
D、学生的学习
- 把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()我国新一轮基础教育课程评价改革,其重心转变具体体现在以下哪些方面（）A．布鲁纳
B．博比特
C．斯宾塞#
D．布卢姆A、淡化甄别与选拔功能,注重学生的全面发展,实现课
- 被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()课程设计的方法或模式大致可以分为（）。A．《课程与教学的基本原理》#
B．《教育目标分类学》
C．《教育过程》
D．《教学与一般发展》A、客观法、活动分析法、实验法、文献分
- 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括()把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()A．课程的价值#
B．课程的根本目的#
C．课程的主要任务#
D．可运用的课程资源
- 课程的一般结构在今年来发生了一些变化,对于这种变化的基本情况描述正确的是（）A、趋向与统一
B、趋向与多元化
C、在统一基础上增加灵活性#
D、保持原有的基本结构
E、在多样性基础上增加调控#
- 在课程发展的整个过程中,关键的环节是（）A、课程计划
B、课程实施#
C、课程评价
D、课程设计
- 在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）指导课程编制过程最为关键的准则是（）制定自主性探索学习的评
- 制约课程设计的主要因素有（）教材的主体部分是（）A、社会
B、设计者
C、社会、知识和儿童#
D、政治、经济和文化A、讲授提纲和讲义
B、教科书和参考书
C、教科书和讲义#
D、讲义和参考书
- 课的类型是根据()来确定的。最早把评价引入课程编制过程之中的是()直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A．教学目的#
B．课的具体任务#
C．学科特点
D．教学内容A．泰勒#
B．罗杰斯
C．
- 强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）A、课程目标的基本特征
B、教学计划的基本特征#
C、教学大纲的基本特征
D、教学目标的基本特征
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